モンテッソーリ教育とは？5つの分野と敏感期、家庭での取り入れ方をやさしく解説

モンテッソーリ教育とは？子どもが自分で育つ力を信じて環境を整える教育法です

モンテッソーリ教育とは、子どもが自分で選んだ活動にくり返し取り組めるよう、大人が環境を整えて見守る教育法です。

大人が教えこむのではなく、子どもが自分で学ぶ力を引き出すことを大切にしています。子どもの大きさに合った家具や道具をそろえ、子どもが自分で取り出して使えるようにするのが特徴です。

イタリアの医師マリア・モンテッソーリが1907年にローマで始めた

モンテッソーリ教育は、1907年1月6日にローマのサン・ロレンツォ地区で開かれた子どもの家から始まりました。マリア・モンテッソーリは1870年にイタリアで生まれた医師です。

国際モンテッソーリ協会によると、1896年にイタリアで最初期の女性医師の1人になっています。

子どもの観察をもとに、子どもは適した環境があれば自分で学んでいくという考え方を広めました。1929年には、自身の仕事を引き継ぐために国際モンテッソーリ協会を設立しています。

大切にしている3つの考え方

モンテッソーリ教育の土台には、自分で育つ力、敏感期、整えられた環境の3つの考え方があります。

自分で育つ力とは、子どもは適した環境があれば自分で学んでいけるという考え方です。モンテッソーリ本人は、この考え方を自己教育と呼びました。

敏感期とは、ある力を身につけるのにとくに向いている時期のことです。整えられた環境とは、子どもの大きさに合った家具や、目的のはっきりした教具を用意した場所のことです。

モンテッソーリ教育で学ぶ5つの分野

モンテッソーリ教育の幼児期の活動は、日常生活の練習、感覚教育、言語教育、算数教育、文化教育の5つの分野に分かれています。

5つの分野は、体の動かし方や身の回りのことから、感覚、言葉と数、まわりの世界へと広がっています。なかでも算数教育は、感覚教育で育った力を発展させる分野と位置づけられています。

日常生活の練習

日常生活の練習とは、服の着替え、そうじ、片づけ、あいさつなど、毎日の暮らしに必要な体や物の使い方を身につける活動です。

座る、立つ、歩く、片づける、服を着たり脱いだりするといった体や物の使い方を、くり返し練習します。特別な教具がなくても、家庭で取り入れられる分野です。

感覚教育

感覚教育とは、大きさや長さ、音、色、形、においなどを通して、五感を豊かにする活動です。

大きさのちがう立方体を積むピンクタワーなど、感覚を使って比べる教具がよく知られています。

言語教育

言語教育とは、話す、聞く、文字を読む、書くといった言葉の力を育てる活動です。

文字にふれ、声に出して読み、指でなぞって書くというように、目と耳と手を一緒に使って文字を覚えていくのが特徴です。

算数教育

算数教育とは、数の量と数字を結びつけ、数の仕組みを実物で理解する活動です。

感覚教育の土台を発展させ、量と数の考え方を理解していきます。

文化教育

文化教育とは、言葉と数のほかの分野にも興味を広げる活動です。

言葉と数のほかにも興味を広げ、実際にふれる経験を通して、自分が暮らす世界を知っていきます。

敏感期とは？0〜6歳ごろに訪れる学びのチャンス

敏感期とは、ある力を身につける準備が体と心にととのい、その力に強く引きつけられる時期のことです。

アメリカ・モンテッソーリ協会は、敏感期を、特定の力を身につけるのに生物学的に準備ができていて、受け入れやすい時期と説明しています。

敏感期にはどんな種類があるか

アメリカ・モンテッソーリ協会によると、0〜6歳の第1段階には7つの敏感期があるとされています。秩序、言語、運動の洗練、感覚の洗練、集中とくり返し、礼儀、自立です。

秩序の敏感期とは、同じものとちがうものを見分けるなど、物事の順序に関心が向く時期のことです。集中とくり返しの敏感期とは、目標に向かって同じ活動に何度も取り組む時期のことです。

アメリカ・モンテッソーリ協会も、敏感期を年齢で細かく区切ってはいません。何歳からと決めつけず、目の前のお子さんの様子を見るとよいでしょう。

敏感期に保護者ができること

敏感期に保護者ができることは、子どもが夢中になっているものを見つけ、取り組める環境を用意して見守ることです。

何度も同じことをくり返していても、すぐに止めずに待ってみるとよいでしょう。物の置き場所や毎日の流れを決めておくのも、子どもが自分で動くための助けになります。

モンテッソーリ教育のメリットと気をつけたい点

モンテッソーリ教育には、学力と、集中力などの学力以外の力の両方で、プラスの効果を示す研究があります。その反面、モンテッソーリという名前は誰でも使えるため、園によってやり方に差がある点には注意が必要です。

研究でわかっている効果

2023年にキャンベル共同計画から公表された系統的レビューでは、32本の研究をまとめた結果、モンテッソーリ教育は従来の教育と比べて、学力と学力以外の力の両方でプラスの効果があったと結論づけています。

効果量とは、2つのグループの差がどのくらいかを表す数字のことです。このレビューでは、学力全体の効果量が0.24、学力以外の全体が0.33、自分の考えや行動を整える力である実行機能が0.36でした。

2006年に科学誌サイエンスに載った研究では、抽選でモンテッソーリの学校に入った5歳児は、入らなかった子どもより読み書きや算数の準備が進み、実行機能も高い結果でした。抽選で分けたため、家庭の考え方のちがいが結果に入りにくい調べ方です。

とはいえ、どの研究も平均の結果です。同じレビューでも、理科や社会、創造性では、はっきりした差は確かめられていません。すべての子どもに同じ効果が出るわけではないと考えておくとよいでしょう。

園によってやり方に差がある

モンテッソーリという名前は商標として守られていないため、どの園や学校でも名乗ることができます。

コーネル大学の解説によると、やり方は園ごとに異なります。方法に忠実な園ほど、国際モンテッソーリ協会などで研修を受けた先生と、モンテッソーリの教具を使っているとされています。

園を選ぶときは、先生の研修、教具の有無、2歳半〜6歳のような異年齢のクラスか、子どもが自分で選んで取り組めるまとまった時間があるかを、見学で確かめるとよいでしょう。

アメリカ・モンテッソーリ協会は、まとまった活動の時間を1日2時間以上とすることをすすめています。

ほかの幼児教育とどう違う？

モンテッソーリ教育は、子どもが自分で選んだ活動を教具を使ってくり返す点が、ほかの幼児教育と大きく異なります。

以下の表で、モンテッソーリ教育、日本の幼稚園教育要領にもとづく教育、シュタイナー教育を比べます。

文部科学省の幼稚園教育要領では、幼稚園教育は環境を通して行うことを基本とし、遊びを通しての指導を中心にするとされています。環境を大切にする点は、モンテッソーリ教育と共通しています。

シュタイナー教育は、1919年にドイツのシュトゥットガルトで自由ヴァルドルフ学校が開かれたことから始まりました。芸術や手仕事を重んじる点が特徴です。

家庭でできるモンテッソーリ教育の取り入れ方

家庭でモンテッソーリ教育を取り入れるには、子どもが自分でできる環境を整え、手を出しすぎずに見守ることから始めるとよいでしょう。

特別な教具をそろえなくても、考え方を取り入れることはできます。けがや誤飲の心配がない物を選び、大人がそばで見守りながら始めましょう。

子ども用の道具と置き場所を整える

子どもの手の大きさに合った道具を、子どもが自分で取れる高さに置くことが第一歩です。

たとえば、低い棚に子ども用の小さなほうきやコップを置くと、そうじや水を注ぐ活動に自分で取り組めます。物の置き場所も決めておき、片づけまで子どもに任せてみるとよいでしょう。

手を出しすぎずに見守る

子どもが自分でやろうとしているときは、すぐに手伝わず、少し待って見守るとよいでしょう。

うまくいかないときも、失敗を指摘するより、もう一度ゆっくりやって見せるほうが伝わります。子どもが手伝ってほしいと言ったときに、必要な分だけ手を貸すのがコツです。

3段階レッスンで名前を伝える

3段階レッスンとは、物の名前を3つの段階で覚えるモンテッソーリ教育の教え方です。

1段階目で物を見せて名前を伝え、2段階目で名前を言ってどれかを選んでもらい、3段階目で名前を答えてもらいます。国際モンテッソーリ協会によると、モンテッソーリはこの方法を、セガンの研究から取り入れました。

3段階目で答えられなくても、責めずに1段階目に戻れば大丈夫です。身の回りの物を3つ選んで、遊びの中で試してみるとよいでしょう。

子ども向けアプリにモンテッソーリの考え方を取り入れてわかった、画面でできること・できないこと

画面でも、自分で選ぶ、くり返す、まちがいを責めないといった考え方は取り入れられますが、手ざわりや重さを感じる体験は実物でしかできません。kidsAIで4〜6歳向けアプリ、おしごと だなを作ったときに決めたことをもとに紹介します。

おしごと だなは、モンテッソーリ教育の考え方を参考にした遊びです。公認や監修を受けたものではないため、アプリの画面にもそう書いています。

画面でも取り入れられたこと

画面でも取り入れられたのは、子どもが選ぶこと、何度でもくり返せること、まちがいを責めないこと、3段階レッスンの4つです。

おしごと だなでは、ピンクタワーを参考にした大きい順に積む遊び、色板を参考にした色の濃い順に並べる遊び、音感ベルを参考にした同じ音を探す遊び、3段階レッスンで名前を覚える遊びの4つから、子どもが好きなものを選べます。

点数や×、ごほうびのスタンプは出さず、まちがえたときは、そっと揺れて、遊びに合わせてやさしく知らせるだけにしました。大きさや色の遊びでは、よく見てくらべてみようと伝え、名前の遊びでは、正しい名前をもう一度見せます。

時間制限もなく、何度でもくり返せます。

画面では置き換えられないこと

画面では、手ざわり、重さ、実物の大きさを感じる体験は置き換えられません。

実物の教具は、手に持ったときの重さや手ざわりでも、ちがいを感じられます。画面ではこうした感覚が伝わらないため、見た目だけで比べることになります。

おしごと だなでは、まちがいを画面が知らせる形になります。実物の教具を手で扱う体験とは別のものとして考え、実物と組み合わせることを前提にしました。

アプリと実物を組み合わせるコツ

アプリはきっかけとして使い、同じ活動を家庭の実物でもやってみる組み合わせがおすすめです。

おしごと だなでは、遊びが終わると保護者向けに、おうちでやってみようという案内を出しています。たとえば、大きさのちがう空き箱や割れないコップを大きい順に重ねる、同じ量の豆を入れた容器で同じ音を探す、といった実物でのやり方です。

実物を使うときは、口に入る小さな物は避け、大人がそばで見守ってください。画面の時間は短めにして、実物の活動の時間を長くとるとよいでしょう。

よくある質問

モンテッソーリ教育は何歳から始められる？

モンテッソーリ教育には0〜3歳向けのプログラムもあり、0歳から考え方を取り入れられます。アメリカ・モンテッソーリ協会では、幼児期のクラスを2歳半〜6歳としています。

モンテッソーリ教育は家庭でもできる？

家庭でも考え方は取り入れられます。子どもが自分で取れる場所に道具を置き、手を出しすぎずに見守ることから始めるとよいでしょう。教具は、割れない身近な物で代わりにできるものもあります。

モンテッソーリ教育の園はどう選べばいい？

見学で、先生の研修、教具の有無、異年齢クラスか、子どもが自分で選べる時間があるかを確かめるとよいでしょう。名前は誰でも使えるため、名前だけで判断しないことが大切です。

シュタイナー教育とはどう違う？

モンテッソーリ教育は教具を使った子どもの自主的な活動を、シュタイナー教育は芸術や手仕事を重視する点が大きなちがいです。始まった年と場所も異なり、モンテッソーリは1907年のローマ、シュタイナーは1919年のドイツです。

アプリでモンテッソーリ教育はできる？

アプリでできるのは考え方の一部で、モンテッソーリ教育そのものにはなりません。選ぶ、くり返す、責めないといった考え方は取り入れられますが、手ざわりや重さの体験は実物でしかできないため、実物と組み合わせるとよいでしょう。

まとめ

モンテッソーリ教育とは、子どもが自分で育つ力を信じ、環境を整えて見守る教育法です。5つの分野と敏感期という考え方は、家庭でも取り入れられます。

次の一歩として、子ども用の道具を1つ、子どもが自分で取れる場所に置いてみるとよいでしょう。

4〜6歳のお子さんなら、kidsAIのおしごと だなで遊んだあと、同じ活動をおうちの実物で試してみるのもおすすめです。

子どもとAIの付き合い方は、子どもにAIを使わせても安全？でも紹介しています。

参考にした資料

• Association Montessori Internationale Biography of Maria Montessori
• Association Montessori Internationale Three Period Lesson
• American Montessori Society Planes of Development and Sensitive Periods
• American Montessori Society 5 Core Components of Montessori Education
• Randolph et al. Montessori education's impact on academic and nonacademic outcomes A systematic review（Campbell Systematic Reviews 2023）
• Montessori Science Science Journal Article（Lillard and Else-Quest 2006）
• Cornell University Evidence-Based Living What the Evidence Says About Montessori Education
• 日本保育サービス モンテッソーリ教育について（5つの分野）
• 文部科学省 幼稚園教育要領
• シュタイナー教育を訪ねて 自由ヴァルドルフ学校視察報告